祿永峰

　　高考結束，很多地方開始重獎高考“狀元”。看似合理，但是重獎的背后，卻傳達了一種錯誤認識：高分數似乎就等于高成就型人才。事實上，再優異的成績，也是“狀元”們學業路上的一次普普通通的考試而已。“狀元”也未必就是某方面的人才。

　　長期以來，在傳統教育觀念和思維的束縛之下，考名校的夢想和追求，成為諸多家長和考生判斷“成功”與否的具體標準之一。在應試教育的壓力下，培養出的豈不是一批批以分數論成功的“考王”。在他們的身上，早已缺少了一些少年應有的理想和激情。以“考試為業”的教學方式，自然與培養學生以學問為業、以探索為業的終極教育背道而馳了。

　　“唯分數論人才”不足為取，善于考試與能力培養沒有必然聯系，不能因為分數教育而讓學生過早失去更多的知識和能力。由社會企業單方面強力推行“唯分數論人才”，難免會淪為一種教育臆想癥，不可不防，不可不治。“教育的理想是在發展整個的人格”。就這一意義而言，本然的教育即應該是通識教育，是以人為本的教育，是傳授知識的教育，是和諧發展心智、形成健全人格的教育。因為，有時候心智的訓練、人格的培育、高尚的情操，比知識的傳授更為重要。