自1977年恢復高考，41年來，全國共有1.2億人通過高考進入大學，“知識改變命運”，成為高考最好的注腳。

這期間，為了適應不斷變化的人才選拔需求，高考在科目設置、考試內容、次數、招生體制和方式、技術環節等方面，進行了大大小小30余次改革。

教育部部長陳寶生表示，我國到2020年將全面建立新的高考制度。在教育部考試中心在2018年高考考試大綱中，著重明確了高考“考什么”，即：必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值。但學科各自的核心素養是什么？它們在高考試題中怎樣呈現和考查？

學科素養怎么考

語數外篇

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語文核心素養是什么？

高中語文學科的核心素養包括四個方面，即：

●語言建構與運用（語言）——在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用文字。

●思維發展與提升（思維）——在發展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。

●審美鑒賞與創造（審美）——在語文和其他學科的學習中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

●文化傳承與理解（文化）——在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。

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語文核心素養怎么考？

上述四項中，語言建構與運用、思維發展與提升，是提升語文核心素養的基礎內容與基本抓手，也是高考語文考查的主要內容。

1.“語言建構與運用”這一核心素養，主要通過語言運用題來考查。這也是歷年高考語文試卷中承接性最強、創意性最高、變化最大的一大板塊�？疾榉绞街饕�有兩種——

考查方式一：選擇所示語言材料的對錯優劣

多以客觀題的形式出現，如2017年高考全國卷第17題的成語使用、第18題的語病判別、第19題的表達得體等。

考查方式二：要求考生完成一定的表達目標

多以主觀題的形式出現，如2017年高考全國卷第20題的補寫語句、第21題的推斷分析，北京卷第25題的微寫作，天津卷第20題的“詞云圖”等。

2.“思維發展與提升”這一核心素養，主要通過閱讀欣賞題來考查。

2017年高考語文中的閱讀欣賞題，主要有3個特點：

一是，“適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力”；

二是，取消選考模式，將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容；（多年選考，本意是滿足考生學習的自主性與多元性，但在功利備考觀念的作用下，也造成了閱讀教學的窄化�？荚囍惺菞壩膶W而投實用，教學中是棄散文、劇本、小說而投傳記，這種趨勢在一些地方甚至發展成談散文色變、唯傳記是瞻的程度。這一改變，不僅體現全面考查學生思維素質的取向，更是對“審美鑒賞與創造”素養的重視。）

三是，在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。

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數學核心素養是什么？

數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。共六項三大類。

●數學抽象——舍去事物的一切物理屬性，得到數學研究對象的思維過程。

●直觀想象——借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態與變化，利用圖形理解和解決數學問題的過程。

（數學抽象與直觀想象體現了數學的一般特性。）

●邏輯推理——從一些事實和命題出發，依據規則推出其他命題的思維過程。

●數學運算——在明晰運算對象的基礎上，依據運算法則解決數學問題的過程。

（邏輯推理與數學運算體現了數學思維的嚴謹性。）

●數學建模——對現實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學知識與方法構建模型解決問題的過程。

●數據分析——針對研究對象獲取相關數據，運用統計方法對數據進行整理、分析和推斷，形成關于研究對象知識的過程。

（數學建模與數據分析體現了數學的實用性。）

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數學核心素養怎么考？

1.通過由具體的實例概括一般性結論，看學生能否在綜合的情境中學會抽象出數學問題，并在得到數學結論的基礎上形成新的命題，以此考查數學抽象素養。

2.通過提出問題和論證命題的過程，看學生能否選擇合適的論證方法和途徑予以證明，并能用準確、嚴謹的數學語言表述論證過程，以此考查邏輯推理素養。

3.通過實際應用問題的處理，看學生是否能夠運用數學語言，清晰、準確地表達數學建模的過程和結果，以此考查數學建模素養。

4.通過空間圖形與平面圖形的觀察以及圖形與數量關系的分析，通過想象對復雜的數學問題進行直觀表達，看學生能否運用圖形和空間想象思考問題，感悟事物的本質，形成解決問題的思路，以此考查直觀想象素養。

5.通過各類數學問題特別是綜合性問題的處理，看學生能否做到明確運算對象，分析運算條件，選擇運算法則，把握運算方向，設計運算程序，獲取運算結果，以此考查數學運算素養。

6.通過對概率與統計問題中大量數據的分析和加工，看學生能否獲得數據提供的信息及其所呈現的規律，進而分析隨機現象的本質特征，發現隨機現象的統計規律，以此考查數據分析素養。

例如，在2017年高考中，全國II卷第20題第（1）問以橢圓的標準方程為依托，設計了線段之間的相量關系式等條件，考查求動點軌跡的方法；第（2）問設計了動直線相互垂直的證明問題，重點考查思維的靈活性以及綜合應用知識解決問題的能力。

全國III卷第8題考查圓柱和球的相關概念，以此考查考生的空間想象能力、邏輯推理能力和運算求解能力。

北京卷第14題通過圖表給出信息，考查了考生的數據處理能力和邏輯推理能力。

上海卷第12題以點與線的位置關系為背景，考查了空間想象能力、邏輯推理能力，突出考查數學的理性思維。

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英語核心素養是什么？

英語核心素養由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四大要素構成。

●語言能力——在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態度的能力。

（過去只提聽、說、讀、寫，現在多了一個“看”。這里的“看”在英文里對應的單詞是viewing，通常指利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解語篇的意義。理解這類語篇除需要使用傳統的文本閱讀技能外，還需要觀察圖表中的信息、理解符號和動畫的意義。）

●文化品格——對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。

●思維品質——學生通過英語學科的學習而得到的心智發展。

（需要指出的是，這里說的思維品質主要指與英語和英語學習有關聯性的思維能力，而不是一般意義的思維能力。）

●學習能力——學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

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英語核心素養怎么考？

1.聽：能通過重音、語調、節奏的變化理解說話人所表達的意義、意圖和情感態度；能通過聽，抓住日常生活語篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點和文化背景。

2.說：能口頭簡要描述自己或他人的經歷，表達觀點并舉例說明，介紹中外傳統節日和中國傳統文化；能在口語表達中，根據交際場合和交際對象身份的不同，選擇恰當的語言形式，如正式或非正式、直接或委婉，進行日常交際，表達意義和意圖，保持良好的人際關系；能借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果；能通過重復、解釋、提問等方式克服交際中的語言障礙，維持交際。

3.讀：能在閱讀中抓住日常生活語篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點和文化背景；能區分語篇中的主要事實與觀點，能預測語篇的主要內容；能識別語篇類型和結構，能辨識和分析語篇的文體特征及銜接手段，能識別語篇為傳遞意義而使用的主要詞匯和語法結構；能識別語篇直接陳述的情感、態度、價值觀和社會文化現象。

4.寫：能以書面形式簡要描述自己或他人的經歷，或續寫結尾，或表達觀點并舉例說明，介紹中外傳統節日和中國傳統文化；所用詞匯和語法結構能夠表達主要意思；能運用語篇的銜接手段構建書面語篇、表達意義，體現意義的邏輯關聯性。

從表面上看，上述具體要求好像只有聽、說、讀、寫語言能力的要求，也就是說，好像只涉及核心素養中的語言能力素養。

但實際上，文化品格、思維品質和學習能力也融入了聽、說、讀、寫這四個方面的要求之中。而目前的英語高考，也主要還是從聽、說、讀、寫四個方面來安排考查內容、考查形式和評價標準的（來源：沈陽教育資訊）